作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，職業(yè)教育的重要性毋庸置疑。一直以來，社會各方對此也是有共識的。然而，現(xiàn)實的另一面則是，口頭上的重視與真實情況并不一致，職業(yè)教育往往被視為“他人的教育”“失敗者的教育”，只有考不上大學、考不上好大學，才會去接受職業(yè)教育。在“某某技校”與“雙一流大學”之間，隔著千山萬水，層層浮云。
這樣的略帶歧視性的認知，顯然與當下全力推進職業(yè)教育的氛圍不相稱。要看到，早在1996年，我們國家就公布施行了職業(yè)教育法，在過去20多年時間里，這部法律對發(fā)展職業(yè)教育、提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮了積極作用。2019年2月，國務(wù)院還印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，要求下大力氣抓好職業(yè)教育，經(jīng)過5—10年左右時間，建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國際先進水平的中國職業(yè)教育標準體系。
可見，提升職業(yè)教育水平，推動培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，已經(jīng)成為當下的重中之重，特別是在緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、促進就業(yè)質(zhì)量提升方面，職業(yè)教育被寄予厚望。此次修訂草案也明確提出，職業(yè)教育是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。
不過，僅僅強調(diào)職業(yè)教育與普通教育是不同教育類型，具有同等重要地位，只是明確了職業(yè)教育的法律地位，這還遠遠不夠，更不要說輻射社會各個階層、影響公眾認知與選擇了。
(記者斯遠)
關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 培養(yǎng) 高素質(zhì) 人才
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